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小学儿童的攻击性行为

时间:2021-11-11 17:00 点击次数:
  本文摘要:一、攻击性行为的寄义在日常生活中,我们时常眼见一些攻击性行为,但对攻击性行为下准确的科学界说却不容易。早期的一种看法将攻击视为一种本能,认为人的敌意和攻击性能量积累到一定水平就会以暴力或破坏性行为而宣泄出来,攻击是被情况中的诱因所引发的战斗本能。 另一种看法认为攻击是以给行为所指向的人造成伤害为目的的行为。总的来说,在对攻击性行为举行界定时应该思量以下问题:首先是攻击性行业的意图与效果,对他人造成伤害或具有伤害意图与念头的行为都可以划进攻击性行为的行列。

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一、攻击性行为的寄义在日常生活中,我们时常眼见一些攻击性行为,但对攻击性行为下准确的科学界说却不容易。早期的一种看法将攻击视为一种本能,认为人的敌意和攻击性能量积累到一定水平就会以暴力或破坏性行为而宣泄出来,攻击是被情况中的诱因所引发的战斗本能。

另一种看法认为攻击是以给行为所指向的人造成伤害为目的的行为。总的来说,在对攻击性行为举行界定时应该思量以下问题:首先是攻击性行业的意图与效果,对他人造成伤害或具有伤害意图与念头的行为都可以划进攻击性行为的行列。其次,攻击是就外显行为而言的,不包罗仅停留在主观层面的情感和想法,也就是说,仅有意图而没有付诸行为就不是攻击性行为。

二、攻击性行为的分类从差别的角度或者凭据差别的分类尺度,可以将攻击性行为做出差别的分类,通常可凭据攻击性行为的形式和功效举行差别的分类,例如言语的攻击,包罗起外号、侮辱等;身体的攻击包罗踢打、咬等。凭据攻击的目的可以将攻击分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击一般由痛苦与不安引起,以人为指向,其主要目的是伤害他人。

工具性攻击是指为了获得所希望获得的事物或有价值的工具而做出的诸如抢夺之类的行为,是一种到达目的的手段。此外,凭据儿童消极性互动是否属于攻击以及攻击性行为的严重水平两项尺度可划分为反映型攻击和主动型攻击。反映型攻击主要体现为恼怒、发脾气或失去控制;主动型攻击则主要体现为获取物品、欺负或控制同伴。

三、影响小学生攻击性行为的因素一般认为,儿童的攻击性行为具有一定的生物学基础,在随后的生长历程中还会受到种种各样因素的影响,包罗社会认知因素和社会文化情境的作用。(一)生物学因素有研究提出,雄性激素是影响攻击性行为的一个重要因素,另外难题型气质与儿童的攻击性行为有一定的关系。(二)社会认知因素攻击性的儿童相比非攻击性的儿童对自已和他人能力的认知是不全面的,对攻击结果持有攻击合理信念且缺乏社会问题解决议略,往往不能想出替代性计谋而倾向于接纳攻击性行为举行问题的解决。

(三)社会文化的因素一是受到所处的文化情况的影响;二是受家庭怙恃特定的修养方式和修养技巧的影响;三是受媒体的影响。这里重点讲家庭修养方式和修养技巧对儿童攻击性倾向的形成有重要作用。研究讲明,冷淡和拒绝的怙恃或武力专断且喜怒无常的怙恃,会体罚孩子或者放纵孩子表达自已的攻击性激动。

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在这种修养方式下发展的儿童很可能生长成为充满敌意和攻击性的个体。家庭的情感气氛也会影响儿童的社会适应,怙恃关系紧张、冲突不停,孩子通常会有情绪障碍和品行问题。强制性的家庭情况也会成儿童攻击性行为生长的温床。

强制性的家庭看待儿童亲社会行为缺乏正确的强化和赞赏,对儿童的不良品行也多接纳强制性制止的措施,这种情况中发展的孩子会有较多的品行障碍和敌意性。另外,儿童的日常运动、择友和社会来往等,也会影响儿童攻击性行为的生长。

四、小学生攻击性行为的控制(一)认知训练 通过移情能力的训练来提高儿童对他人情绪的敏感性和看法采择能力,从而淘汰其攻击性行为,另外对儿童举行问题解决技术的训练。(二)宣泄 恼怒的个体能以合理的方式发泄恼怒情绪,将有助于淘汰可能的攻击性和为。可以到场猛烈的、大量消耗体能的无能运动。

(三)缔造非攻击性的情况攻击的行为多与周围的情况有关,改变儿童的运动场所及组织方式都可以影响攻击性行为。园地狭小会使儿童的社会性来往和游戏中的互助行为淘汰,攻击性行为增多。

因此缔造足够大的游戏空间和足够多的玩具数目,是淘汰儿童攻击性行为的一种有效方法。(四)消去强化源勉励儿童选择实现小我私家目的的合理方式。若儿童不平从合理方式,而是接纳攻击性行为,成人可以忽略其不受接待的行为,同时还需强化与此纷歧致的行为。又或者是让体现出不良行为的儿童脱离当前情境,直到儿童准备体现更恰当的行为。

11月17日晚。


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